「英作文を書かせると、1文目で手が止まってしまう」「ライティングはどうしても個人作業になり、教室が静かになりすぎる」——そんなときに試してほしいのがリレー作文（Story Relay Writing）です。グループで1枚の紙を回し、前の人が書いた文に続けて1〜2文ずつ書き足して物語を完成させます。ゴールが見えない展開を楽しみながら、自然と「前の文を正確に読む」「つながる文を書く」練習になります。
活動の概要
| 対象 | 中学2年〜高校（書き出し文と条件を工夫すれば中1も可） |
|---|---|
| 技能 | 書くこと・読むこと（発表につなげれば話すことも） |
| 所要時間 | 20〜25分（共有・振り返り含む） |
| 形態 | 4人グループ |
| 準備物 | A4のリレー用紙（グループの人数分）、書き出し文を書いたカードまたは板書、タイマー |
ねらい
- 書くことへのハードルを下げる：一度に書くのは1〜2文だけ。白紙から長い文章を書くより、ずっと取りかかりやすくなります。
- 文と文のつながりを意識させる：前の人の文を読まないと続きは書けません。代名詞（he / she / it / they）や時制の一貫性、接続語（then / but / so / suddenly）を使う必然性が生まれます。
- 読み手を意識した文章を書く：次の人が読んで理解できるように書く、という具体的な読み手がいます。
- 友だちの英文から学ぶ：回ってきた紙に、自分では思いつかなかった表現や展開が出てきます。
手順
- グループを作り、ルールを説明する（3分）
4人グループを作り、一人1枚ずつリレー用紙を配ります。紙を回す方向（時計回りなど）を決めておきます。
Make groups of four. Each of you has one sheet. You’ll pass it to the person on your left. - 書き出し文を書く（2分）
全員が同じ書き出し文を自分の紙の1行目に写します。例：One morning, Ken found a strange box in front of his house.
Copy the first sentence on your sheet. This is the beginning of your story. - 続きを1〜2文書く（1回につき2分）
書き出し文に続く文を1〜2文書きます。時間になったら紙を隣に回します。
Write one or two sentences to continue the story. You have two minutes. - 回ってきた紙を読んで、続きを書く（2分×2回）
受け取った紙の文章を最初から全部読み、その流れに合うように続きを書きます。これを繰り返します。
Pass your sheet. Read the whole story first, then add one or two sentences. - 最後の人が結末を書く（3分）
4人目（紙が一周する直前の人）は、物語を終わらせる担当です。少し長めに時間をとります。
This is the last round. Finish the story. Give it a good ending! - グループ内で読み合う・タイトルをつける（4分）
紙が最初の人に戻ったら、4つの物語をグループで読み合います。それぞれにタイトルをつけ、一番おもしろかった作品を1つ選びます。
Read all four stories in your group. Give each story a title. Choose your favorite one. - クラスで共有する（5分）
各グループの代表作品を音読したり、書画カメラで映したりして紹介します。
Group 1, please read your favorite story to the class.
生徒の作品イメージ
書き出し文：One morning, Ken found a strange box in front of his house.
- 1人目：The box was very small, but it was heavy. He shook it, and something moved inside.
- 2人目：Ken was scared, so he called his sister, Yumi. She came and opened the box carefully.
- 3人目：There was a little robot in the box! It said, “Hello. I came from the future.”
- 4人目（結末）：The robot asked Ken to help it go back home. Ken and Yumi worked together all day, and finally the robot went back to the future. On the box, there was a message: “Thank you, Ken.”
前の人が書いた “it” や “She” を受けて文をつなげたり、”so” “finally” などの接続語で流れを作ったりしている点が見どころです。
難易度の調整
易しくする場合
- 1回に書くのは1文だけにする。
- 使える接続語（and / but / so / then / suddenly）を板書しておく。
- 「主人公」「場所」「困ったこと」などを書いた絵カードを用意し、物語の材料にする。
- 書き出し文に既習の文法（過去形など）を入れて、時制をそろえやすくする。
難しくする場合
- 各回に使わなければならない語や文法を指定する（例：2回目は関係代名詞、3回目は仮定法を使う）。
- 途中で「ひねりカード」（Suddenly, it started to rain. / Someone was watching them.）を引かせ、その文を必ず入れる。
- 物語ではなく、意見文（主張→理由→例→結論）をリレーで書く。論理のつながりを意識させる練習になります。
- 完成した作品を個人で書き直し、1つの作文として清書させる。
評価・フィードバックのポイント
- 活動中は内容のつながりと書き続けることを優先し、細かい文法の誤りは止めずに見守ります。机間指導では「前の文とつながっているか」に注目して声をかけましょう。
- 活動後、作品の中からよく見られた誤り（時制のずれ、代名詞の取り違えなど）を名前を伏せて取り上げ、クラス全体で直すと効果的です。
- 良かった表現や展開の工夫は、作品名とともに紹介してほめます。
- 振り返りシートに「友だちの文から学んだ表現」「自分の文で工夫したつなぎ方」を書かせると、学びが残ります。
- パフォーマンス評価に使う場合は、リレー後に個人で書き直した作品を対象にすると、個人の力を見取りやすくなります。
ICTで行う場合
共同編集できるドキュメントやスライドを使えば、紙を回す代わりに「1人1スライド（1段落）ずつ順番に書き足す」形で実施できます。全グループの作品をすぐに大型モニターに映せるのが利点です。ただし、前の人の文を書き換えられないよう「自分の担当部分だけ書く」ルールを事前に確認しておきましょう。
まとめ
リレー作文は、一人ひとりが書く量は少なくても、前の文を読んで理解し、流れに合う文を考えるという「書くこと」の大切な力をしっかり使う活動です。思いがけない展開に教室が笑いに包まれることも多く、ライティングに苦手意識のある生徒も参加しやすくなります。まずは身近な書き出し文から、ぜひ授業で試してみてください。
コメント